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第610章景恬说这个想表达什么要隐喻什么（第2页）

一周后，电影正式提交国家影视资料馆存档，并同步上线“声音驿站”平台。首日播放量突破百万，豆瓣评分迅速锁定9.6。评论区最热的一条写道：“这不是纪录片，是一面镜子，照见我们忽略太久的柔软与坚韧。”

而此时，林浩然已启程前往内蒙古锡林郭勒。那里有一群牧区留守儿童，正等着接收第二批“儿童回声”设备。飞机降落时正值黄昏，草原被染成金红色，风吹得帐篷猎猎作响。迎接他的是一位蒙族女教师，名叫其木格，四十多岁，嗓音沙哑却有力。

“孩子们听说你要来，昨晚集体熬夜写了信。”她递上一叠泛黄的作业纸，“他们说，如果不能当面说话，至少能让声音先到。”

林浩然接过信，一封封翻看。字迹稚嫩，内容却沉重得令人心悸。有孩子写：“我想爸爸回来，哪怕只待一天，让我看看他是不是真的变老了。”另一个写道：“奶奶病了，我不想上学，可老师说我不去会被警察抓。”还有一封画满了哭脸的小人，旁边标注：“我说不出话，心会爆炸。”

他沉默良久，最终掏出随身携带的录音笔，逐一对着每封信朗读一遍，录制成音频包，命名为《牧歌未完成》。

第二天清晨，他在操场架起简易录音站，教孩子们使用设备。起初大家都害羞，躲在毡房门口张望。直到一个叫巴特尔的男孩率先走上前，拿起录音机，用蒙古语大声说：“我是巴特尔，十二岁，我想当摔跤冠军！”

话音落下，周围爆发出欢呼。其他孩子纷纷涌上来抢机器，争着留下自己的宣言。有个小女孩甚至录了整整十分钟的羊叫声，说是替家里刚出生的小羊羔“发声”。

林浩然笑着记录下这一切，顺便询问其木格：“有没有特别需要关注的孩子？”

女人点点头，指向远处一座孤零零的毡房：“苏日娜，十三岁，去年冬天失去双亲，现在跟着瘫痪的爷爷生活。她一句话不说，连点头摇头都不肯。”

下午三点，林浩然提着录音机走向那座毡房。老人躺在床上，眼神浑浊，嘴里喃喃念着经文。苏日娜坐在门口削土豆，手指冻得通红，动作机械。他轻轻坐下，把机器放在两人之间，按下录音键。

“今天天气很好。”他慢慢地说，“风不大，阳光暖和，适合晒羊毛。”

女孩没反应。

他又说：“我带来一台会听话的盒子，它可以记住你说的每一句话，哪怕只有一个字。”

依然沉默。

林浩然并不着急，只是陪着她剥完三个土豆，期间断续讲述青海那位藏族少年的故事，讲他如何因为害怕羊膻味而不敢脱衣睡觉，又如何在篮球场上第一次光脚奔跑。

说到结尾时，他轻声问：“你觉得他勇敢吗？”

苏日娜的手顿了一下，极轻微地点了点头。

那一刻，林浩然几乎屏住呼吸。他缓缓摘下耳机，塞进她手里：“要不要试试告诉他？就说……你也闻过羊膻味，也想在阳光下跑一次。”

女孩盯着耳机看了很久，终于把它戴上了。然后，她伸出手，碰了碰录音键。

机器亮起绿灯。

她张了张嘴，声音细若游丝：“我也……想。”

林浩然没有追问“想什么”，只是轻轻关掉录音，微笑道：“它记住了。”

回到驻地已是深夜。他打开电脑，将这段音频标记为“回音第527号”，备注：“沉默不是拒绝，是等待一个安全的声音容器。”

同时，他给总部发去指令：“立即启动‘百名困境儿童一对一陪伴计划’，优先覆盖失去双亲、遭受暴力或长期失语者。每位孩子配备专属录音档案与心理辅导通道。”

命令发出后，他靠在椅背上闭目养神。窗外，草原的夜风呼啸而过，像无数未曾说出的话语在低语。

第二天，锡林郭勒盟教育局派人前来洽谈合作意向。对方提出希望将“儿童回声”纳入地方特殊教育试点，由政府出资采购一百台设备，培训教师掌握基础录音引导技术。

林浩然欣然应允，但附加三项条件：一、不得干预内容审查；二、确保家庭知情权与退出自由；三、建立第三方监督机制，防止形式主义滥用。

“你们可以推广模式，”他说，“但不能复制流程。每个孩子都是独一无二的回音源。”