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高翔看完这简短的几行字，内心一阵翻江倒海。在他没有什么信心的时候，还有人在关心他，鼓励他，他怎么能不激动、不感激了。一下子，他为白天跟她开的玩笑懊悔了。高翔情绪随着这封信有些振作起来。这是一封关爱人的信，自己应该珍惜。高翔把纸条放到钱包的里层，这是他在不被人重视，在人生低谷时得来的关爱，多么珍贵啊！但这封信能改变什么？今后在她面前尽量对她好？什么是对她好？自己有什么本事不辜负她的期许？这样想着的时候，他又记起了中考后跟妈妈去阿姨家在门背后听到的那些话，每次在关键点时妈妈说的等他有出息后将要告诉他一些事。一方面被人如此看不起，一方面妈妈对他的期望又是那么大，两个问题都得自己有出息才能解决。但如果学习成绩不好，考不上好大学，怎么能有出息。这一刻，高翔已经咬着牙关要把成绩搞上去了！新的班级分成后，重点班跟普通班，老师是区别对待的，何况是普通班里的差生。虽然大多数老师是好的，但总有的老师免不了要对着普通班的学生冷言冷语嘲讽着。这样引起学生更大的不满，课堂上也更加热闹。当然，有的老师是师德沦丧，学生老师都不把对方当一回事；有时候则是课堂纪律不好成了惯性，称职的老师上课，课堂也少不了喧哗。这一天上生物课，生物老师是位刚毕业的女老师，敬业不必说，但上课总是显得生涩，压不住场面。老师在讲台上多次强调纪律，但同学们依旧我行我素，说话说个不停。学生这么不听话，不一会儿，老师泪水一下子涌了出来。见老师哭了，教室里一下子肃静下来，女老师停了会儿也就接着讲课了。这件事并没有过去，不知哪个班干部把情况反映到了班主任那里。班主任通过班干部了解情况后，最后确定包括高翔在内的六个人写检讨，并当着全班同学作出保证，然后把检讨书贴到课程表下，颇有以儆效尤的味道。叫高翔做检讨，他上课是说了话，这并不是冤枉。但班里同学谁没有说话？怎么这么不公平！做检讨的名单应该是班干部提议上去的吧？而且做检讨的这几个人都是考试成绩排名靠后的，大概班干部认为把成绩不好的同学报上去，会让班主任更加信服！高翔这样想着感到的只是歧视跟不公，极不服气。其他几个同学没有表示什么意见，检讨书明天早读之后要上讲台当着全班的面朗读，其他几个同学都把检讨书写好了。第二天下早读后，班主任监场，一个个上讲台做检讨，高翔看这个形势，在全班同学面前不上去做检讨他还没有这个胆量，何况他还有话想说。匆忙之中，他赶紧把检讨书写好了。前几个同学都是寥寥数语，很快就轮到高翔。高翔从座位上站起来走上讲台，他清了清嗓子，尽量大声地念手中的纸条，“昨天全班那么多人说话，怎么只要我们六个做检讨，我觉得很不公平……”说这话时觉得耳畔轰隆隆地响，自己觉得声音很大，但班主任跟同学听清楚了吗？念完检讨后，他就站到了一边的课表下，用胶带把纸条贴在了课程表旁边。下课后，同学们纷纷围绕过来看，高翔那几句话马上在同学们中议论纷纷。他坐到座位上后，想着班主任这下不会轻易放过他了！但他也不后悔这样做，有什么后果都来吧！一二节课，相比平常，效率还是不错。也许那不计后果的检讨书让他心无旁骛了。一二节课后是课间操，班主任到教室门口要高翔留下，全班同学的目光齐刷刷地扫过来。终于来了！终于来了！班里同学扭头看着他，有的是同情他，有的是幸灾乐祸，但在课间操音乐声的催促下，他们只得往操场走去。同学们都走后，教室里就只有高翔跟老师。该来的总来了！会有什么后果，本来还有点害怕，现在既然来了，那就来吧！高翔此刻倒是变成了什么都不在乎的态度！出乎意料的是老师并没有高翔等待中的厉声责骂，她走到高翔旁边的座位坐下来，平声地说道：“高翔，也许老师没有调查清楚，如果老师弄错了，给你造成了伤害，请你原谅，请你不要放心上，等下你自己把那检讨书撕下来。你跟我说说，咱们班的纪律为什么不好？”这和风细雨把高翔等待挨骂的抗拒心理化解了。老师这么客气跟他说话，还问他的看法。高翔脑子里组织着语句，大致这样说道：“纪律不好，当然有我们学生的问题，但我看老师应该也要负一部分责任。有的老师讲台上居高临下，看不起、轻视甚至是侮辱学生，我们普通班的学生就这样不受人待见吗？老师不但不尊重学生，还奚落、嘲讽学生，同学们当然对老师也没多少好感，纪律自然不好。”