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第199章 方燕青的教学方法（第2页）

方燕青说的这些话，对他而言，其实都是废话。

学习这些课本上的知识有什么用？

其实并没有什么用！

什么数学！物理！化学！

什么生物！历史！天文！

这些东西，不是说不要学，而是学校教的实在是太细了！细到令人厌倦的地步，再加上应试教育的制度，更是让人疲惫不堪！

就拿数学来说，一种类型的题目，可以考成百上千遍，变着花样在不同的卷子上出现，就是为了巩固所谓的知识。

这些重复性质的测试真的有用吗？

李峰并不这么认为，重复的测试只会让人心生厌倦，产生对知识的反感。

其实每个人，在年少的时候，对未知都是充满好奇的，就算是对于这些学习科目也一样。

或许他们在最开始接触的数学，接触到化学，接触到生物，接触到物理的时候，对这门课都是抱有极大兴趣的。

后来他们为什么失去了兴趣呢？

最重要的就是这些重复性的无穷无尽的题海战术，把他们搞得疲倦不堪，进而对这些科目产生了应激性的厌恶。

李峰觉得，教育不应该是这样的。

教育应该是激发孩子们的兴趣，点燃孩子的梦想，让他们对某些学科产生强烈的好奇心，老师们再引导学生对这些学科的理论知识进行一个框架式的学习，带领着他们不断探索前沿的学术知识。

如此一来，学生们在探索的过程中，会发现自己在某些方面有所缺失，就会主动地自发的回过头来自我学习，根本不需要外界的督促和强迫性的重复性训练，他们自己就会主动地寻求解决的办法和途径，自己对自己弱势的部分进行强化学习。

这才是真正的教育，这才是教育的真正方式！

而不是带着学生们不断的重复性训练，让他们知其然，不知其所以然，让他们像个无头苍蝇一般，磨灭了兴趣，只为了应付考试。

这样下去，只会教出一个又一个麻木不仁的人，只会教出一个又一个脑袋里装满了知识却不知道该怎么去用的人，只会教出一个又一个仇恨知识的人。

被动的学习知识，和主动地学习知识，效果天差地别，效率也天渊之别。

这绝对不是那些洗脑的煽动性的语言所能达到的效果，什么为了父母而学习啊，什么为了找到好工作而学习啊，什么为了将来而学习啊，这些通通都是狗屁！

这些洗脑教育所带来的危害是巨大的！

教出来的是一个又一个没有方向感的人！

教出来的是一个又一个麻木愚钝的人！

教出来的是一个又一个没有梦想的人！

教出来的是一个又一个随波逐流的人！

真正的学习，是自发自觉地学习，是为了实现梦想而学，是为了探索未知而学，是为了满足好奇心而学。

当一个人真正的有了梦想，当一个人真正自觉自发地想要去探索未知，当一个人燃烧起巨大好奇心的时候，当一个人真正的沉迷进知识海洋的时候，就能爆发出巨大的能量！

倘若一个人没有好奇心，没有梦想，没有方向感，对知识充满了厌倦疲惫的感觉，不知为何而学，那么学再多的知识也是浪费。

不过，现在说再多也没什么用。

李峰心里清楚的很，当人无权无势的时候，说的话再振聋发聩，也如蚊蝇振翅。