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第121章 余切的第一个资助人三（第2页）

林晓风站在北京师范大学的讲台上，望着台下那一张张年轻而略带疑惑的面孔，心中涌起一种复杂的情绪。这是认知伦理课程在中国的首次正式授课，也是他回国后最紧张的一次演讲。

“同学们，”他开口，声音沉稳，“今天，我们不讲标准答案，也不讲考试技巧。我们只做一件事??思考。”

台下有人低声议论，也有人露出疑惑的神情。

“你们可能会问，思考还需要专门学吗？我们每天都在思考，不是吗？”林晓风微微一笑，继续说道，“但你们有没有想过，你们的思考，是别人教的，还是自己真正建立起来的？”

他停顿了一下，目光扫过全场：“我们从小被教导要听话、要遵守规则、要按照标准答案去答题。可我们有没有问过自己，为什么这些答案是正确的？为什么我们要接受这些规则？”

台下一片沉默。

“认知伦理课程，不是要推翻你们已有的知识体系，而是让你们学会如何判断、如何质疑、如何在复杂的信息中找到真相。”林晓风语气坚定，“它不会告诉你对错，而是教你如何思考。”

一名学生举手：“林老师，如果每个人都开始质疑，社会会不会变得混乱？”

林晓风点头：“这是个很好的问题。确实，质疑本身可能会带来混乱，但混乱不是终点，而是起点。一个真正成熟的社会，不是建立在盲从的基础上，而是建立在理性讨论与共识之上。”

他顿了顿，继续说道：“认知伦理不是教你们去反对一切，而是让你们明白，什么是值得坚持的，什么是需要重新审视的。它不是破坏，而是建设。”

台下响起零星的掌声。

林晓风知道，这掌声并不意味着所有人都已经接受了他的观点，但它至少代表了一种态度??愿意倾听，愿意思考。

接下来的几周，认知伦理课程在北京师范大学、复旦大学、中山大学和武汉大学陆续开课。每一堂课，林晓风都会面对不同的问题，不同的挑战。

“林老师，”一名学生在课后找到他，“我以前觉得，只要按照老师教的去做，就能考上好大学，找到好工作。但现在我开始怀疑，这些真的是我想要的吗？”

林晓风看着他，轻轻拍了拍他的肩膀：“思考，从来不是一件轻松的事。它会让你不安，会让你怀疑自己过去所相信的一切。但正是这种不安，才能让你真正成长。”

学生点点头，眼中闪烁着一种新的光芒。

林晓风知道，这光芒，是思考的光芒。

与此同时，安娜从巴黎发来消息：“林老师，好消息！法国教育部已经正式批准在巴黎大学设立认知伦理研究中心，并邀请您担任名誉主任。同时，波兰、瑞典、捷克等国也陆续确认了试点项目的具体安排。”

林晓风看完邮件，嘴角微微上扬。他靠在椅背上，望着窗外的北京夜色，心中涌起一股暖意。

他知道，认知伦理的种子，已经在全球悄然生根。

而他，也将继续前行，去往下一个需要思考的地方。

几天后，林晓风收到了一封来自教育部的正式通知，邀请他参与国家教育改革专家委员会的工作。他明白，这不仅是一次学术上的认可，更是一种责任的开始。

他开始频繁地与国内的教育专家、心理学家、哲学家展开讨论，试图将认知伦理的理念，融入更广泛的教育体系之中。

“我们不是要改变所有课程，”他在一次座谈会上说道，“而是要让每一门课程，都能激发学生的思考能力。无论是语文、数学，还是历史、物理，它们都不只是知识的传授，更是思维的训练。”

一位老教授沉思片刻，点头：“这确实是一个值得尝试的方向。”

林晓风知道，这只是一个小小的突破，但至少，他们已经在路上。

与此同时，认知伦理课程的试点项目也逐渐展开。越来越多的学生开始参与讨论，提出问题，甚至挑战权威。

在一次课堂辩论中，一名学生站起来说：“林老师，我觉得我们现在的考试制度有问题。它只考核记忆能力，而不是思考能力。”

林晓风笑了笑：“你有没有想过，为什么考试制度会这样设计？”

学生皱眉：“因为……这样更容易评判成绩？”

“对，”林晓风点头，“但这并不意味着它不能改变。认知伦理课程的目的，不是让你接受现状，而是让你思考，这个现状是否合理，是否可以被改进。”

台下响起热烈的掌声。

林晓风看着那名学生，心中涌起一股欣慰。

他知道，这掌声，不是因为他说了什么，而是因为学生们终于意识到，自己可以提问，可以质疑，可以拥有属于自己的观点。

而这一切，正是他最初的梦想。

夜幕降临，林晓风独自走在校园的小路上，望着远处的灯火，心中一片宁静。

他知道，自己已经不再是那个只会在讲台上复述标准答案的教师。

他，已经成为一名真正的思想播种者。

而这，只是开始。