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第16章（第3页）

只是直到下课后，尚雅都没有做出来这道题。

这种基本上是做不出来的题目，她就不再思考了。先将这道题目标注出来，等到上数学课前林老师就会将试卷的答案发下来；到时候对着答案的步骤来做题，思路会更清晰，然后再找类似的题目做来巩固这个知识点。

高考基本上是不会出现和平时练习时相同的题目，所以她们平时做练习题时不是为了掌握这一道题目的解法，而是为了掌握这一类题的解法。

现在她还觉得自己是干劲十足，直到看了一眼黑板边上的课程表又蔫了。

怎么下一节课又是英语课？

虽然吴老师真的很好，但无奈她就是一看见吴老师就想要枯萎。

这到底是什么人间疾苦！

英语课的第一件事又是默写单词，也就是对上一单元学过的单词进行复习。

并且尚雅记得等到再过一段时间还会直接默写课文段落，默写后的第二天将默写本发下来，不及格的同学要将默写的段落全部抄十次。

因为尚雅特别有自知之明，所以在默写结束后，也不用等默写本发下来看成绩，她就提前先将段落抄十次了。

毕竟她是永远都不可能及格的。

这辈子都绝对不可能的！

痛苦地默写完了单词，交上去，这节课的主要内容是讲短文改错的知识点。

尚雅瞪着眼睛盯着黑板，努力想要听懂吴老师讲的内容。

其实吴老师说的话她是懂的。

“……短文改错中的常考点，冠词误用，名词单复数，形容词和副词的混用，动词时态和语态，代词；还有定语从句先看关系词，判断关系副词和关系代词在主句和从句当中的连接作用……”吴老师的语速会不自觉加快，然后在她意识到语速过快后又会逐渐减慢语速；教室里就只剩下做笔记的沙沙声。

尚雅也在很认真地疯狂抄笔记。

她能听懂吴老师说的知识点，但是更详细的内容就不懂了。

比如她知道关系代词有that、which、who、whom和whose，关系副词包括when、where和why等，但是何为误用她就不解了。

再说到关系副词修饰先行词。懂。

先行词是前面的时间、地点和原因。懂。

但是that也有可能代替关系副本，还有后面巴拉巴拉的知识点。尚雅又开始迷糊了。

思考了很久，她又在笔记本的这一块打了一个星星。

英语的一百五十分，也还是要多拿一分是一分的。

明晚的晚自习是吴老师坐班，到时候可以拿着这两天听课不懂的知识点过去问。

她得要都自己负责，不能就这样随便糊弄一下，然后把自己都糊弄了。

尚雅缓慢呼出一口气，然后继续听吴老师说着。

笼统地讲完从句的部分，吴老师按了下一页PPT，就讲到时态。

这又是尚雅的一个半盲区。

她对于时态就只有一个笼统的认知，什么过去时、现在时和将来时。过去时是be（waswere）+过去时态的动词；现在时貌似是时态原形和be（amisare）+动词ing形式；将来时在她的记忆中存在最弱，只记得begoingtodo和willshall+do。

但等看到吴老师在黑板上的板书，尚雅都不知道是用琳琅满目还是目不暇接来形容更为恰当，反正她的脑子是有些死机了。